Matériel : un aimant par élève
(distribuer l'aimant avant chaque manipulation le reprendre immédiatement après)

Consigne : situation de départ

· Manipulation libre dans la classe
· Regroupement - verbalisation : les enfants nomment les différents objets
· Etablir une première liste des objets (et surfaces) sur lesquels on a pu faire tenir l'aimant et où on pourra afficher la feuille de papier

Laisser manipuler librement les aimants pendant l'accueil

Grand groupe

Individuel

Matériel : 1 aimant par élève - une collection d'objets identiques pour chaque groupe : trombone, papier, bougie, pièce de 1F., crayon, bouchon feutre, gomme, pâte à modeler, clou, cuillère à café

· Se remémorer la séance 1 ; reprendre la liste.
· Proposer une collection d'objets :" Parmi ces objets quels sont ceux sur lesquels on pourra faire tenir l'aimant ? " Emissions d'hypothèses : premier tri .

· " Maintenant vous allez vérifier avec votre aimant. "
· Manipulation -discussion -échanges à l'intérieur de chaque groupe· Passer dans chaque groupe, demander aux élèves où ils en sont de leur expérimentation.
· Donner 2 assiettes. Demander un tri. " Que peut-on dire des objets qui se trouveront dans la même assiette "
· Regroupement - solliciter un élève de chaque groupe qui viendra présenter le résultat de la manipulation.

· Verbaliser les critères " est attiré par l'aimant ", " n'est pas attiré par l'aimant "· Confronter les résultats - Reprendre chaque objet de chaque assiette· " Que peut-on dire des objets attirés par les aimants ? " " En quoi sont-ils faits ? "· Définir la spécificité des objets attirés : nommer les différentes matières· Compléter la liste de la séance 1

Collectif

Petit groupe

Collectif

Matériel : trombones, clous, pièces de monnaie 1F., 20 c., 10F., attaches parisiennes, laine, coton, bouchons en liège, ciseauxUn gros aimant

· " Où allons-nous classer les nouveaux objets ?
· Emissions d'hypothèses - discussion
· Je prends le gros aimant que je promène au-dessus des objets.
· " Que s'est-il passé ? " Tous les objets en métal n'ont pas été attiré par l'aimant. Remarques sur la couleur des pièces. Emissions d'hypothèses - discussion
· " Il existe des métaux ferreux (qui contiennent du fer) qui sont attirés par les aimants et des métaux non ferreux qui ne sont pas attirés par les aimants.
· Trace écrite à consigner dans le cahier d'expérience individuel cf.1

Manipulation libre pendant l'accueil : proposer en plus des pinces à linge (bois, plastique)

Petit groupe

Individuel

· Classement des matières attirées ou non

Défi : " Comment attirer la pince à linge ? la pièce de 10 F. ? "

Collectif

Séance 5

· Prise de conscience du champ magnétique à travers un matériau :
           - plusieurs petits objets sont cachés sous le couvercle d'une boîte à chaussures, 4 enfants déplacent leur aimant sur la boîte, le maître soulève le couvercle, " observer ce qui se passe "
           - fais rouler la voiture sans la toucher

· Mise en évidence de la notion de pôles avec l'attraction et la répulsion entre aimants :
" Rapprocher 2 aimants le plus possible sans qu'ils se touchent "
" Que se passe-t-il ? "
" Que ressentez-vous ? "

Evaluation de l'activité :
Y -a-t -il acquisitions de compétences nouvelles ?(2 évaluations à distance)

· " Choisis un objet qui pourra se déplacer de A à B grâce à l'aimant qui suit la route sous le carton. "

Objets au choix :

Création de jeux aimantés :
· Un circuit pour faire circuler la voiture (bouchon + punaise)
· La pêche à la ligne : poissons : agrafés plusieurs fois + rondelle de liège + attache parisienne + trombone + gommette + rondelle plastique
· Qui va passer la porte ? Au passage de la porte les objets aimantés " se fixent " à l'aimant.
· Mikado géant avec aiguilles à tricoter.
· Jeu de société : le ramasse-vite
4 joueurs
but : amasser dans son camp le plus grand nombre d'objets au centre du jeu petits objets magnétisables ou non.